--------- L'Ensenyança de l'Educació Física --------

INTRODUCCIÓ

Punts influents en els resultats de l'ensenyança:

La intenció ha de ser el mes pareguda possible a l'acció. El professor s'ha de preparar els objectius, tipus de feedback, control, disciplina, temps de dedicat a la tasca, organització de la matèria, organització dels alumnes y d'altres que considera oportunes per a l'activitat. Per a que a l'hora de ficar-los en pràctica, el resultat (acció) siga el més paregut possible a la intenció inicial.

Relacions E-A-O

Aquestes relaciones es produeixen en el procés de comunicació que tenen el professor i l'alumne. El primer ensenya (E) uns coneixements i el segon aprèn (A) del que li ensenyen.

Aquesta relació desemboca en la consecució d'uns objectius (O)

Decisions al llarg del procés d'E/A

•PREIMPACTE à decisions prèvies al inici de l’activitat

•IMPACTE à decisions per a la distribució y execució de les activitats.

•POSTIMPACTE à decisions relacionades amb la avaluació de l'execució, el feedback oferit al alumne. Poden donar-se durant o després de la execució de la tasca. 

ESTIL D'ENSENYANÇA A: COMANDAMENT DIRECTE

Totes les decisions al llarg del procés ensenyança aprenentatge son presses per part del professor. L'alumne es limita a executar, seguir i obeir el que el professor li mana. 

Per a fer l'activitat el docent te en conte les característiques generals del grup i no les individuals. Per exemple, en una activitat d'aquagym, si els i les alumnes son d’avançada edat, no els exigirà un ritme de la sessió molt elevat. Però si encara així ja algú en particular que no pot seguir el ritme de la sessió, el professor no abaixarà la intensitat i provocarà que aquesta persona que no aplega al ritme es sent exclosa.

Organització de la sessió

El professor fa una demostració del que s'ha de fer i l'alumne imita el moviment, la posició inicial, els temps, la duració, el lloc..., que el professor li ha mostrar amb anterioritat. L'aprenentatge es produeix mitjançant les repeticions del exercici fins que el docent considere que el nivell és l’adequat.

Temps

Encara que el temps pot variar depenent de la dificultat de l'activitat. La distribució general de les classes serà: 1/4 (Informació) del temps de la sessió és la dedicada a que el professor faça les demostracions pertinents als seus alumnes sobre l'activitat. La resta de la classe, 3/4 de la sessió,es dedica a l'acció. Després d'haver vist la demostració inicial per part del professor, els alumnes actuen segons les tècniques de comandament i les tècniques de suport rítmic que el professor els dona durant la sessió.

Objectius

L'objectiu principal d'aquesta metodologia és el ràpid aprenentatge de las habilitats o moviments per part de l'alumne.

  Com exemples associats a aquest estil podem citar: cheerleaders, karate, aeròbic, ballet…

Hem de tenir en conter durant la sessió.

•El ritme de la sessió ha de ser l’adequat i la classe a d'anar sincronitzada

•No es deuen donar senyals de comandament molestes (crits)

•No hi ha que repetir molt una tasca (els alumes poden caure en l’avorriment)

•No tenim que parar mai una activitat, ja que el ritme de la sessió pot vores afectat.

•Hem de moure'ns per l'entorn, si es necessari, per a oferir feedback individual